王有生依然清楚的记得，1952年的夏天，他整点戎装，收拾好行李，来到了漳浦县石塘镇公立小学，在这里开始了他人生的第一段师旅生涯。
那时候，国家才刚刚起步，各行各业稀缺人才。这个刚刚经历了战火的“母亲”，此刻正是满目疮痍，百废待兴。经历了三年的发展时期，这个千疮百孔的国家，才算恢复了生机，次年，第一个五年计划开始实行……
王有生在这里，除了担任三年级的班主任兼语文老师，也给五年级的学生上语文，他还要给全校的学生上体育课，而张柱国除了给三年级的学生上数学课、自然与科学课外，还要轮流给各个班的同学上音乐课。
其他的老师大都是自己原先带的班级，不做调整，除了校长担任五年级的班主任，不上课外。每个人基本上都是班主任兼上课。
他和张柱国商量以后，经过其他几位老师和校长的同意，决定每周从五年级的学生中选出两名男生“值周”。给他们一只铁哨子，负责每天的早操，出勤，卫生和纪律。
全校共有231名学生总共分了五个班，少部分学生的家都是附近村庄里的，每天都要赶路来学校，中午跑回家吃饭，最远的有五里路。一大部分都是本村的学生，离家很近，所以也最难管理。
每间教室都是打的土胚墙，木椽泥瓦结构。教室里只有定量的长桌子，有的凳子还是学生在家里带的。那时候，男女是不同桌的，你会惊奇的发现教室里分成了两个阵营，一波是男生阵营，一波是女生阵营，只不过能上学的女孩子不多。
他白天教书，晚上精心的备课。每一篇文章他都精心诠释，整理。参考资料，用笔在教材上注释文章的段落大意，主题思想。遇到特别精彩的句子，他都会用红笔勾勒起来，然后分析语法和手法。另外，他还有一个特别的上课方式，就是在每节课开始的时候，都会在黑板上写一组成语，或者很有哲理的人生名言，古诗词，他尝试着让学生们明白积少成多的道理，丰富他们的词汇，让他们学习语文不在感到枯燥，而是在学习的过程中产生很强的趣味性，经过一周多的磨合，王有生感觉效果还不错。
叮铃铃，上课铃声响了。校长在卖力的挥舞着铃铛，板着面孔，敦促贪玩的孩子赶紧回教室。
王有生在黑板上很用力的写了一行字:
积少成多，注解:一点一点的积累，就会由少到多。讲台下面的学生们都在认真抄写着，这是王有生上第一节课就给他们提出来的要求。同学们，今天老师给你们讲一个成语叫积少成多，希望你们记住它的意思。
好，同学们，我们今天学一首古诗。这首诗是南宋著名爱国诗人陆游写的《示儿》。当时皇帝仓皇出逃，在临安建立了政权，偏安一隅！陆游在弥留之际，写下了这首诗，也是陆游生前的遗言，诗人处在当时民族矛盾异常尖锐的时代，所以诗人有很强烈的爱国主义情怀。
王有生在黑板上工工整整的写下了整首诗:
死去元知万事空，
但悲不见九州同。
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。
请同学们把这首诗抄下来，然后跟上我领读。王有生一字一句的饱含深情的领读着这首诗，仿佛他就是那个白发苍苍的老者，期待着祖国山河的统一。他又想到了那句“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心”。
这首诗的意思是，我本来就知道，人死后，人世间的一切都和我无关了，但唯一让我痛心的，就是我没能亲眼看到祖国的统一。因此，当大宋的军队收复中原失地的那一天到来之时，你们举行家祭，千万不要把这一好消息告诉我。
同学们，祖国是我们每个人赖以生存的家园，他保护着我们每个人的安危，让我们有接受教育，享受物质保障的权利。国家的安危和我们个人的命运是息息相关的，所以我们每个人都有义务去爱国，建设我们的祖国，我们要有这种爱国的精神，就像诗人一样，临死之前都不忘祖国的统一，这是一种高尚的爱国主义情怀。
王有生知道，现在和他们说这些话似乎不起什么作用，因为他们的思想还处于一种朦胧的状态，幼稚而眼界小。但他还是说了，他觉得有些东西是可以耳濡目染的。他虽然都会提问，但问题也仅是简单的让他们用一个词语造句，默写一遍生字罢了。
“好，同学们，今天我们讲一下句子的结构。”王有生说：“其实句子也和人一样，有头有尾，一部分起修饰作用，就像同学们穿衣服一样，还有一部分起限定作用，就像同学们的名字能区分谁是谁一样。”
王有生决定让他们从扩写句子开始。然后他在黑板上写了一句话:小明是学生。
下面请同学们把这个句子扩写一下，越长越好。
“想好了吗？想好了的同学请举手。”王有生站在讲台上。“在黑板上写出你们的句子。”
“老师，我会。”坐在前排的一个女娃举手了。
那女娃走到讲台上，歪歪斜斜的在黑板上写了“小明是五年级一班优秀的好学生”。
“很好，还有谁想出来了？”
那个以前问过王有生“知识的海洋”是啥的小男孩，也上去了。他在女同学的基础上写上了“聪明的小明是五年级一班优秀的好学生。”
“嗯，两个写的都很好。”王有生说道。
“那么同学们现在来看，三句话要表达的意思都是一样的，那就是‘小明是学生。’我们去掉他们加的那一部分，句子丝毫不会受影响。”这就是我们后半节课要讲的语法。
“同学们，语法是语言表达的规范，每一套句子都有他们主干和分支，就像一颗树那样，有树干，也有分叉枝桠和叶子。”
王有生说道。“一套句子最常见的是‘主谓宾’结构，或者‘主谓’结构，和‘动宾’结构。”
下面我们来看几个句子:
牛耕地。
“牛是主语，耕是是谓语，地是宾语。”王有生解释道。
他睡了。
“他是主语，睡充当谓语。了在这里是另外一种成分，也就是补语，起补充说明的作用。”
杀人了。
“杀是谓语，人是宾语，了和上面的作用一样，充当补语成分。”
“同学们现在看出什么来什么了吗？主语，谓语，宾语一般都是什么来充当啊？”
“老师，主语和宾语可以是人，也可以是动物。”一个学生抢着回答道。“老师，老师，谓语是动作。”
“嗯，真不错，同学们都很聪明。”王有生满意的点了点头。我们下节课讲语法之前给大家讲一下词性，然后根据词的特性给大家划分类别，大家回去多自己琢磨琢磨，今天的课就上到这里吧。
那时候，国家才刚刚起步，各行各业稀缺人才。这个刚刚经历了战火的“母亲”，此刻正是满目疮痍，百废待兴。经历了三年的发展时期，这个千疮百孔的国家，才算恢复了生机，次年，第一个五年计划开始实行……
王有生在这里，除了担任三年级的班主任兼语文老师，也给五年级的学生上语文，他还要给全校的学生上体育课，而张柱国除了给三年级的学生上数学课、自然与科学课外，还要轮流给各个班的同学上音乐课。
其他的老师大都是自己原先带的班级，不做调整，除了校长担任五年级的班主任，不上课外。每个人基本上都是班主任兼上课。
他和张柱国商量以后，经过其他几位老师和校长的同意，决定每周从五年级的学生中选出两名男生“值周”。给他们一只铁哨子，负责每天的早操，出勤，卫生和纪律。
全校共有231名学生总共分了五个班，少部分学生的家都是附近村庄里的，每天都要赶路来学校，中午跑回家吃饭，最远的有五里路。一大部分都是本村的学生，离家很近，所以也最难管理。
每间教室都是打的土胚墙，木椽泥瓦结构。教室里只有定量的长桌子，有的凳子还是学生在家里带的。那时候，男女是不同桌的，你会惊奇的发现教室里分成了两个阵营，一波是男生阵营，一波是女生阵营，只不过能上学的女孩子不多。
他白天教书，晚上精心的备课。每一篇文章他都精心诠释，整理。参考资料，用笔在教材上注释文章的段落大意，主题思想。遇到特别精彩的句子，他都会用红笔勾勒起来，然后分析语法和手法。另外，他还有一个特别的上课方式，就是在每节课开始的时候，都会在黑板上写一组成语，或者很有哲理的人生名言，古诗词，他尝试着让学生们明白积少成多的道理，丰富他们的词汇，让他们学习语文不在感到枯燥，而是在学习的过程中产生很强的趣味性，经过一周多的磨合，王有生感觉效果还不错。
叮铃铃，上课铃声响了。校长在卖力的挥舞着铃铛，板着面孔，敦促贪玩的孩子赶紧回教室。
王有生在黑板上很用力的写了一行字:
积少成多，注解:一点一点的积累，就会由少到多。讲台下面的学生们都在认真抄写着，这是王有生上第一节课就给他们提出来的要求。同学们，今天老师给你们讲一个成语叫积少成多，希望你们记住它的意思。
好，同学们，我们今天学一首古诗。这首诗是南宋著名爱国诗人陆游写的《示儿》。当时皇帝仓皇出逃，在临安建立了政权，偏安一隅！陆游在弥留之际，写下了这首诗，也是陆游生前的遗言，诗人处在当时民族矛盾异常尖锐的时代，所以诗人有很强烈的爱国主义情怀。
王有生在黑板上工工整整的写下了整首诗:
死去元知万事空，
但悲不见九州同。
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。
请同学们把这首诗抄下来，然后跟上我领读。王有生一字一句的饱含深情的领读着这首诗，仿佛他就是那个白发苍苍的老者，期待着祖国山河的统一。他又想到了那句“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心”。
这首诗的意思是，我本来就知道，人死后，人世间的一切都和我无关了，但唯一让我痛心的，就是我没能亲眼看到祖国的统一。因此，当大宋的军队收复中原失地的那一天到来之时，你们举行家祭，千万不要把这一好消息告诉我。
同学们，祖国是我们每个人赖以生存的家园，他保护着我们每个人的安危，让我们有接受教育，享受物质保障的权利。国家的安危和我们个人的命运是息息相关的，所以我们每个人都有义务去爱国，建设我们的祖国，我们要有这种爱国的精神，就像诗人一样，临死之前都不忘祖国的统一，这是一种高尚的爱国主义情怀。
王有生知道，现在和他们说这些话似乎不起什么作用，因为他们的思想还处于一种朦胧的状态，幼稚而眼界小。但他还是说了，他觉得有些东西是可以耳濡目染的。他虽然都会提问，但问题也仅是简单的让他们用一个词语造句，默写一遍生字罢了。
“好，同学们，今天我们讲一下句子的结构。”王有生说：“其实句子也和人一样，有头有尾，一部分起修饰作用，就像同学们穿衣服一样，还有一部分起限定作用，就像同学们的名字能区分谁是谁一样。”
王有生决定让他们从扩写句子开始。然后他在黑板上写了一句话:小明是学生。
下面请同学们把这个句子扩写一下，越长越好。
“想好了吗？想好了的同学请举手。”王有生站在讲台上。“在黑板上写出你们的句子。”
“老师，我会。”坐在前排的一个女娃举手了。
那女娃走到讲台上，歪歪斜斜的在黑板上写了“小明是五年级一班优秀的好学生”。
“很好，还有谁想出来了？”
那个以前问过王有生“知识的海洋”是啥的小男孩，也上去了。他在女同学的基础上写上了“聪明的小明是五年级一班优秀的好学生。”
“嗯，两个写的都很好。”王有生说道。
“那么同学们现在来看，三句话要表达的意思都是一样的，那就是‘小明是学生。’我们去掉他们加的那一部分，句子丝毫不会受影响。”这就是我们后半节课要讲的语法。
“同学们，语法是语言表达的规范，每一套句子都有他们主干和分支，就像一颗树那样，有树干，也有分叉枝桠和叶子。”
王有生说道。“一套句子最常见的是‘主谓宾’结构，或者‘主谓’结构，和‘动宾’结构。”
下面我们来看几个句子:
牛耕地。
“牛是主语，耕是是谓语，地是宾语。”王有生解释道。
他睡了。
“他是主语，睡充当谓语。了在这里是另外一种成分，也就是补语，起补充说明的作用。”
杀人了。
“杀是谓语，人是宾语，了和上面的作用一样，充当补语成分。”
“同学们现在看出什么来什么了吗？主语，谓语，宾语一般都是什么来充当啊？”
“老师，主语和宾语可以是人，也可以是动物。”一个学生抢着回答道。“老师，老师，谓语是动作。”
“嗯，真不错，同学们都很聪明。”王有生满意的点了点头。我们下节课讲语法之前给大家讲一下词性，然后根据词的特性给大家划分类别，大家回去多自己琢磨琢磨，今天的课就上到这里吧。