一个下午，几个屁就过去了。
晚上。
栋梁大厦八楼888号雅间内，桌子上摆着四凉四热八个小菜。
“陈老师，我们有纪律约束，不能搞特殊，只能吃顿便餐。”霍祖仁站在主座旁，迎接陈灼带着怡恬进来。
陈灼客套了一句，直接坐在一进门口的位置，屁股还没挨到椅子上，霍祖仁招手，“陈老师，来来，这边来。”
既然让陈灼靠挨着主座那边坐，陈灼也用不着客气。
围着桌子站起来的，陈灼只认识京城教科所的张发达，还有两男一女，他不认识。
陈灼拉起怡恬也过去了，到了霍祖仁跟前，陈灼介绍道，“我的弟子，怡恬。”
霍祖仁伸手跟怡恬握了握，说了句幸会，怡恬就坐在了陈灼身边。
把另外的两男一女做了介绍。
女的是京海市教育局副局长，叫付冰。
两个男的，一个是栋梁集团副总裁梁木，一个是京海市教科所所常建国。
以陈灼目前的普通老师身份，如果主动跟这些人物搭讪，这些人物连正眼看陈灼一眼就算给面子了。
可是。
有霍祖仁这个国家级层面的人物邀请陈灼，这些人投给陈灼的目光，起码带着很多尊重的成分。
霍祖仁下午并没有在物理组赛区听课当评委。
他作为发起人和总组织者，要巡回听课，从各科老师的比赛中发掘他想要的教育改革元素。
下午，霍祖仁在二号比赛区听了语文组的比赛，他很失望，两位语文老师三十多岁，正是年富力强教学经验最丰富的年龄段，讲的课却非常老套，都是在极力表现老师的表现力，简而言之，依旧是教室傻讲，学生傻听。
霍祖仁沉重地走出语文组比赛区，一直到了餐厅，他的心里发堵，跟着他的几位，看着霍老闷闷不乐，谁也不敢出大气。
等陈灼一进了雅间，霍祖仁像喝了兴奋剂一样，立刻神采奕奕。
这让几位有头有脸的人物对陈灼刮目相看。
他们很奇怪，这位年轻的老师是长得有点帅，还带着一个靓丽的女弟子，但是让经历过半个多世纪风雨的霍老如此待见，一定是事出有因。
听了霍老的第一句话，他们明白了一半。
“哈哈，陈老师这节《平明镜成像》，讲得好啊，可以称得上前无古人后无来者。”霍祖仁容光焕发，雅间突然亮了几分。
“霍督学，过誉，我也是在钻研中教学，可以说是摸着石头过河，算是尝试吧。”嘴上这么谦虚，陈灼心里在琢磨，“我曹，这种模式在我原先那个世界经过几十年检验过的，当然好啊。”
这谈兴一起来，其他人就参与到话题中来。
付冰作为局级领导，问的问题高屋建瓴，“陈老师，我想从您这了解下，您的这种课堂模式，是出于一种什么样的教育理念？”
谈到理念层面，陈灼当然有的讲，“以学生为主体，教师为主导。”有的是可以讲的，讲三天三夜，也没有问题，在原先世界当年陈灼培训时，天天听讲座，听得耳朵磨出了十层茧子，但是，不能多说，话多了就不值钱，一定要言简意赅，留白让对方思考。
以学生为主体，教师为主导！！！
看似平常，惊到了懂教育的人，尤其是霍祖仁霍督学。
他喃喃地重复一遍这句话，竟然击起掌来，“付冰局长问得好，陈老师回答的更精彩，关于课堂主体，我们原先的教育理念是一直立老师，这样就导致了老师认为自己是课堂上主角，必须要以主角的身份授课，从而让他们高高站在讲台上，充满了表演性，如果老师演技精湛，知识储备丰厚，表演和表达的能力超强，有了十足的魅力，学生们会因为喜欢上老师，从而喜欢上这门学科这堂课，但是，问题来了。”
说到这里，霍祖仁像个坏孩子一样笑了笑，一指京海市教科所所长常建国，“常所长，你说一说这问题是什么，接着我刚才说的，继续讲。”霍祖仁端起杯子喝水。
常建国一直在认真听，拿着一个小本子在记，国家层面的总督学十年不见得到京海市来一趟，总督学的每句话都要记录下来，常建国放下笔，笑了笑，“霍督学，各位，我听了刚才霍老的分析，我认为问题是，咳咳，如果这位站在讲台上讲课的老师长得磕碜，表达能力又很差劲，那就坏喽。”常所长带着乡下的地方口音，进城二十多年了，乡音难改，他用土音这么一说，大家呵呵笑了起来。
“是呀，老师中不能个个都长得帅，长得靓丽，表达能力也是参差不齐，如果单靠老师个人的表演来教授知识，恐怕很难保证课堂授课的效果。”常建国尽力往普通话上靠，反而更搞笑，梁木说道，“老常，你就用你家乡话说好啦，别搞得那么费劲。”
常建国咧开大嘴，说，“我说完了。”
这时，陈灼插了一句简短的话，“嗯，这叫填鸭式，也叫满堂灌。”
“哦，陈老师这个比喻很形象诶，陈老师能不能敞开了谈谈？”霍祖仁笑着。
“怡恬，给大家解释下。”陈灼把球踢给怡恬，之前，他跟怡恬谈论过填鸭式和满堂灌。
怡恬感到有点意外，这种高层的对话场合，自己无才无德，能被师父带着来就算很荣幸了，还能有发言权，嗯，怡恬当然要好好表现。
挺了挺脖子，眨巴着眼睛，照顾着每个人投过来的眼神，怡恬讲道，“所谓填鸭式，就是指养殖鸭子的主人，把鸭子的嘴巴掰开，强行将饲料塞进鸭子嘴里，让鸭子的食量增加，来达到强行快速增肥的目的，我师父用这个比喻来形容教学，就是指老师强行将知识生硬地灌输给学生，不去考虑学生的接受能力和心理接受能力，这样的教育会导致厌学和教育畸形化。满堂灌，我就不解释了，这个词儿，太直观了。”
怡恬在豪门中长大，又留过学，见过的人物多，在表达时落落大方，口齿清晰，人又长得靓丽。
一桌人投来赞许的目光。
陈灼往后扬了扬脖子，慢条斯理道，“也可以叫揠苗助长。”
这个成语，以及它背后的典故，这个世界没有啊，一桌人纷纷向陈老师求解。
晚上。
栋梁大厦八楼888号雅间内，桌子上摆着四凉四热八个小菜。
“陈老师，我们有纪律约束，不能搞特殊，只能吃顿便餐。”霍祖仁站在主座旁，迎接陈灼带着怡恬进来。
陈灼客套了一句，直接坐在一进门口的位置，屁股还没挨到椅子上，霍祖仁招手，“陈老师，来来，这边来。”
既然让陈灼靠挨着主座那边坐，陈灼也用不着客气。
围着桌子站起来的，陈灼只认识京城教科所的张发达，还有两男一女，他不认识。
陈灼拉起怡恬也过去了，到了霍祖仁跟前，陈灼介绍道，“我的弟子，怡恬。”
霍祖仁伸手跟怡恬握了握，说了句幸会，怡恬就坐在了陈灼身边。
把另外的两男一女做了介绍。
女的是京海市教育局副局长，叫付冰。
两个男的，一个是栋梁集团副总裁梁木，一个是京海市教科所所常建国。
以陈灼目前的普通老师身份，如果主动跟这些人物搭讪，这些人物连正眼看陈灼一眼就算给面子了。
可是。
有霍祖仁这个国家级层面的人物邀请陈灼，这些人投给陈灼的目光，起码带着很多尊重的成分。
霍祖仁下午并没有在物理组赛区听课当评委。
他作为发起人和总组织者，要巡回听课，从各科老师的比赛中发掘他想要的教育改革元素。
下午，霍祖仁在二号比赛区听了语文组的比赛，他很失望，两位语文老师三十多岁，正是年富力强教学经验最丰富的年龄段，讲的课却非常老套，都是在极力表现老师的表现力，简而言之，依旧是教室傻讲，学生傻听。
霍祖仁沉重地走出语文组比赛区，一直到了餐厅，他的心里发堵，跟着他的几位，看着霍老闷闷不乐，谁也不敢出大气。
等陈灼一进了雅间，霍祖仁像喝了兴奋剂一样，立刻神采奕奕。
这让几位有头有脸的人物对陈灼刮目相看。
他们很奇怪，这位年轻的老师是长得有点帅，还带着一个靓丽的女弟子，但是让经历过半个多世纪风雨的霍老如此待见，一定是事出有因。
听了霍老的第一句话，他们明白了一半。
“哈哈，陈老师这节《平明镜成像》，讲得好啊，可以称得上前无古人后无来者。”霍祖仁容光焕发，雅间突然亮了几分。
“霍督学，过誉，我也是在钻研中教学，可以说是摸着石头过河，算是尝试吧。”嘴上这么谦虚，陈灼心里在琢磨，“我曹，这种模式在我原先那个世界经过几十年检验过的，当然好啊。”
这谈兴一起来，其他人就参与到话题中来。
付冰作为局级领导，问的问题高屋建瓴，“陈老师，我想从您这了解下，您的这种课堂模式，是出于一种什么样的教育理念？”
谈到理念层面，陈灼当然有的讲，“以学生为主体，教师为主导。”有的是可以讲的，讲三天三夜，也没有问题，在原先世界当年陈灼培训时，天天听讲座，听得耳朵磨出了十层茧子，但是，不能多说，话多了就不值钱，一定要言简意赅，留白让对方思考。
以学生为主体，教师为主导！！！
看似平常，惊到了懂教育的人，尤其是霍祖仁霍督学。
他喃喃地重复一遍这句话，竟然击起掌来，“付冰局长问得好，陈老师回答的更精彩，关于课堂主体，我们原先的教育理念是一直立老师，这样就导致了老师认为自己是课堂上主角，必须要以主角的身份授课，从而让他们高高站在讲台上，充满了表演性，如果老师演技精湛，知识储备丰厚，表演和表达的能力超强，有了十足的魅力，学生们会因为喜欢上老师，从而喜欢上这门学科这堂课，但是，问题来了。”
说到这里，霍祖仁像个坏孩子一样笑了笑，一指京海市教科所所长常建国，“常所长，你说一说这问题是什么，接着我刚才说的，继续讲。”霍祖仁端起杯子喝水。
常建国一直在认真听，拿着一个小本子在记，国家层面的总督学十年不见得到京海市来一趟，总督学的每句话都要记录下来，常建国放下笔，笑了笑，“霍督学，各位，我听了刚才霍老的分析，我认为问题是，咳咳，如果这位站在讲台上讲课的老师长得磕碜，表达能力又很差劲，那就坏喽。”常所长带着乡下的地方口音，进城二十多年了，乡音难改，他用土音这么一说，大家呵呵笑了起来。
“是呀，老师中不能个个都长得帅，长得靓丽，表达能力也是参差不齐，如果单靠老师个人的表演来教授知识，恐怕很难保证课堂授课的效果。”常建国尽力往普通话上靠，反而更搞笑，梁木说道，“老常，你就用你家乡话说好啦，别搞得那么费劲。”
常建国咧开大嘴，说，“我说完了。”
这时，陈灼插了一句简短的话，“嗯，这叫填鸭式，也叫满堂灌。”
“哦，陈老师这个比喻很形象诶，陈老师能不能敞开了谈谈？”霍祖仁笑着。
“怡恬，给大家解释下。”陈灼把球踢给怡恬，之前，他跟怡恬谈论过填鸭式和满堂灌。
怡恬感到有点意外，这种高层的对话场合，自己无才无德，能被师父带着来就算很荣幸了，还能有发言权，嗯，怡恬当然要好好表现。
挺了挺脖子，眨巴着眼睛，照顾着每个人投过来的眼神，怡恬讲道，“所谓填鸭式，就是指养殖鸭子的主人，把鸭子的嘴巴掰开，强行将饲料塞进鸭子嘴里，让鸭子的食量增加，来达到强行快速增肥的目的，我师父用这个比喻来形容教学，就是指老师强行将知识生硬地灌输给学生，不去考虑学生的接受能力和心理接受能力，这样的教育会导致厌学和教育畸形化。满堂灌，我就不解释了，这个词儿，太直观了。”
怡恬在豪门中长大，又留过学，见过的人物多，在表达时落落大方，口齿清晰，人又长得靓丽。
一桌人投来赞许的目光。
陈灼往后扬了扬脖子，慢条斯理道，“也可以叫揠苗助长。”
这个成语，以及它背后的典故，这个世界没有啊，一桌人纷纷向陈老师求解。