第九百五十章鼓励搞事
朱慈烺要是不提前讲明，这帮子唯恐天下不乱的参谋搞不好就整出来一个作战计划出来。
果然朱慈烺还是嘀咕了这些人的下限，下午李通来上报计划的时候，还是提出来增兵边境，让沙俄和准噶尔无力派出兵力干预的计划。
朱慈烺服气了，敲着桌子，朱慈烺这一上午的时间也逐渐想出来了一些头绪。
看着李通：“朕决定了，这次计划名为‘风声’，首先要把沙俄和准噶尔的计划弄得整个哈萨克汗国都知道。
这样才能让他们放下自己的小争端，来面对生死存亡的挑战。
第二是把消息透露给奥斯曼帝国，奥斯曼帝国虽然希望沙俄牵制大明，但是绝对不希望沙俄做大，尤其是触手再次朝着中亚延伸。
看看能不能再次挑起奥斯曼和沙俄的矛盾。
第三在准噶尔内部散布消息，说沙俄其实是想吞并哈萨克之后再吞并他们，这样将来对大明作战的时候就不用经过他们这些国家中转。
看看能不能挑起他们之间相互的猜忌。
第四我们出一部分武器和钱扶持一支亲大明的哈萨克势力，从莎车去往中亚路是不好走，但是也不是没有路走，山路难行，不能大规模支持，但是至少要保证大明在中亚有自己的声音。”
不仅从莎车到阿富汗有路，即使过不周山也有古商路存在，就是路不好走罢了。
不过大明想要从莎车联系上哈萨克汗国，只能从布哈拉汗国过境，这个位于波斯莎菲王朝北方的游牧政权对大明也不友好也不敌视。
因为大明击败了叶尔羌，重新掌握了丝绸之路的南线，今年双方贸易往来频繁，从目前的形式来看，对方无意和大明结仇。
所以物资过境应该问题不大，同样大明也在争取布哈拉汗国朝着大明靠拢，这个一直被莎菲王朝、奥斯曼帝国和莫卧儿轮番欺负的区域军事强国需要像大明这样的支持。
更何况现在大明取代了莫卧儿，还占领了叶尔羌，身边这么一个巨兽卧着，他总不至于自己找理由等着被大明收拾。
听着很简单的道理，布哈拉汗国能想明白。准噶尔确跟着沙俄走到黑、也算是投靠了一个大国支持自己。
既然朱慈烺决定不开战，那能不动兵就不动兵。
军部说的轻松，陈兵边境，无论是轮台地区还是北疆或者北海，派一个师上去的损耗比平原十万人的消耗还大，比沿海二十万人代价都大。
想要这俩家伙害怕，那不得调集个一二十万人？别威慑变成开战，大明又被拖入不得不战的场面。
就像莫卧儿帝国那边一样，一个是沙贾汗主动挑事，一个是大明也拖不起这种高消耗的对峙。最后朱慈烺还担心外部压力让莫卧儿别觉醒强大起来。
到后来干脆集中全力一战，把这个萌芽扼杀。
李通失望而回，李若琏上来汇报：“陛下，奥斯曼已经决定出兵埃及和麦加驱赶藩国登陆的势力。”
朱慈烺嘴角抽搐，说不少来是高兴还是生气，这些藩国欠调教，朱慈烺又怕奥斯曼调教不了。
人心一旦野起来，关是关不住的，如果藩国能一路高歌猛进，那么可以预见到大明和这些藩国最后终究还会有一场决战。
因为别人如果无法把这些藩国调教好，大明就要亲自出手调教。
敲着桌子，从目前的形式来看，大明跟奥斯曼闹掰也就是这两年的事情，两国的蜜月期仅仅维持了四五年，曾经的朋友就变成了敌人。
大明必须直面一个问题，奥斯曼阻断了亚欧之间的商路，如果两国变成敌人那么奥斯曼阻断商路大明该如何选择？
是像欧洲一样绕过非洲进行贸易？还是直接出兵埃及占领还没有建成的苏伊士运河？
绕过非洲虽然大明在非洲开发了殖民地，有了港口据点，但是绕路就是绕路，绕着非洲大陆一大圈浪费时间浪费精力。
不绕路就要开战，想抢占埃及地区，那就要和奥斯曼帝国开战，一开战就怕战争再也止不住了。
朱慈烺其实打算能奥斯曼把运河开通之后，先看看欧罗巴人的反应，欧罗巴要是不打了，大明再打。
要是欧罗巴人跟奥斯曼帝国打的头破血流，那么大明就一边买武器一边卖商品，然后乐呵呵的收钱。
以现在奥斯曼帝国的速度，整个运河完工预计正好还要七八年，正好大明新一轮休养生息结束，可以好好和奥斯曼掰扯掰扯。
但是现在嘛，这不藩国们自己凑上去了，大明看到苏伊士运河庞大的利益，这些藩国自然也有聪明人。
奥斯曼帝国一直对埃及采取的是放养式管理，安排一个总督，只要这些人交够税收那么你们爱咋地咋地。
所以藩国们觉得这是一个机会，既然奥斯曼不在乎这里，那咱们抢下来，应该没事，咱后面不是也有老大么，只要老大们不亲自下场，他们收拾埃及还不是手到擒来！
但是他们这种利令智昏的举动确没有搞清楚这苏伊士运河可是奥斯曼帝国的高层和皇室出钱修的。
事不关己自然能高高挂起，但是一旦牵动了他们的利益，不跟你拼命才怪。
朱慈烺已经做好打算，暗中支持这些藩国，卖点武器卖点物资，让他们最好把埃及那边抢回来。
就算不能抢回来，两方消耗一波也是好事，至少养活了大明的军工企业不是。
至于抢到苏伊士运河怎么分，有争端这不才显得大明这个宗主国的作用不是，作为调停人，宗主国合理享受运河的便利确保运河的安全，这不就是顺理成章的事情了么。
只要大明一直奉行藩国拆分政策，就算最后有些藩国打仗打上头了，想咬大明的时候大明也能轻松反手镇压。
目前自觉的国家像高丽已经走上自我分割的道路，而像没有数的例如真腊这样的，还欠调教。