第62章 郑老师的教学方法
秦关因为打羽毛球认识郑老师，而其他同学大部分都不认识，也因为是第一次接触专业老师，都有点小激动。郑老师是广府人，普通话不是特别标准，但是在广府人里算是普通话讲得很不错的了。他讲课跟指导学生打羽毛球一样，虽然总是面带笑容，但是语气充满了一种高手的自信。
郑老师介绍完自己之后，先给大家发了一份补充讲义《电的现象》。然后也没有像姜老师那样第一节课就给大家讲述微积分的发展，而是用从容不迫的语气介绍《电工基础》这门课的基本特点和在专业课程中的地位。
秦关在入学前经常在电力室与技术员们聊天，这些技术员个个都是极力推崇电工基础的重要性的。所以秦关自然对这门课非常重视，认为这是所有电信专业的最重要的理论基础课。
郑老师拿起补充讲义《电的现象》对同学们说：“你们原先拿到的教材没有考虑工农兵学员的实际情况编写的。考虑到工农兵学员大部分没有学习过中学物理的电学部分，所以补充了这本讲义。希望大家首先自学这本讲义。如果原先学过的同学也可以跳过这部分。”
自学啊！秦关注意到了这个字眼。果然，接下来，郑老师按照学校的‘自学为主’的要求，立即就开始了自学的教学方法，要求同学们开始自学了。
听到郑老师真的要求大家自学，班上同学们一下就“嗡嗡”地嚷开了。
“老师，怎么学啊？”有同学在大声的发问。
郑老师用右手压了压，说：“自学的时候不要离开教室，不懂的时候可以相互讨论，但是不要大声讨论影响别的同学，也可以问我。看完了最好做自学笔记。”
“对了，还要跟同学们交代一下这门课的评分问题。”郑老师接着说：“以前的制度学习成绩基本就决定于一张考卷的考试。我认为这种‘一考定终身’的考核方法是不能准确反映学生的学习成绩的。所以我们这门课，经过教研组的讨论决定，学习成绩考核分为四个部分：一、课堂讨论分；二、作业分；三、综合考试分；四、同学互评分。”
郑老师进一步解释这四个部分的考核要求说：
“四个部分各占总评分的25%。课堂讨论分每次参与讨论计算2分，其中1分是参与分。只要你参与了讨论，不管对错都得到这1分。讨论中的观点基本正确就得到另外1分。”
“作业分这个不用解释了吧？作业总成绩是按照所有完成的作业平均分计入总评。”郑老师用询问的眼光看看同学们，得到同学们肯定的目光就继续往下说：“综合考试也比较好理解，一般在课程结束后进行。考试形式暂时决定为‘独立完成，开卷考试’的方法。”
“同学互评只要是将这部分交给同学们进行。因为‘群众的眼睛是雪亮的’嘛，自己身边同学的学习态度和状况同学们相互一定是很清楚的。特别是全面开展自学以后，互帮互学也是一个重要的学习形式，能够有力帮助同学学习的同学必定是学习比较好的，在互评中也一定会得到同学们的肯定。对吧？”
“经过这样的综合评估，同学们的学习成绩应该比从一张考卷上得到的要全面得多，和准确得多。”最后郑老师鼓励性地说：“你们工农兵学员是由工农兵推荐到大学学习的，你们肩上承担着工农兵群众的深切期望。学好技术，将来回到生产实践中当一个又红又专的革命事业接班人。你们的担子很重，你们有任何理由不努力学习吗？”
这样的考核制度大家从来没有经历过，但是显然是大大减轻了考试的压力。向来都有一句话：“老师怕问字，学生怕考试”嘛！所以大家都比较认可。
说完，同学们经过一阵议论，终于安静了下来，开始翻开讲义自学了。秦关早就习惯了自学，自然已经开始看书了。课室一下子安静了下来。
这时，郑老师转身在黑板写下了几个讨论题：
讨论题：
一、电流是怎样形成的？
二、物体是怎样带电的？
三、为什么摩擦能够生电？
写完，郑老师对大家说：“你们今天自学的时候注意这几个问题。下节课讨论。”
秦关感觉，郑老师的教学方法与数学的姜老师有很大的不同。他完全没有因为是全面开展“自学为主”的教学方法就采用放羊式的方法，让学生完全自学，而是以更加负责的态度将同学们的自学紧紧地抓在教师引导的方向上。这几个讨论题就使自己的自学有了重点啊！
翻开书本看的时候，秦关还是感觉到书本中的内容比较抽象。因为秦关没有学过中学的电学和原子核物理，甚至连化学也没有学过。一下子接触到“原子、电子”这些概念非常陌生。但是秦关记得自学的一个重要方法，就是当遇到看不懂的时候不要死卡在这里，要大胆地往下看和找参考书。
果然，《电的现象》这本讲义已经考虑到工农兵学员这点情况，在后面的附录里有原子核物理的内容补充。看完后秦关豁然开朗了，再回头看电子运动形成电流和物理带电的现象就容易明白多了。
在看完后，秦关打开自学笔记本开始做全面的自学笔记了。当然秦关也围绕着讨论题做了自我理解的笔记。对于这三个讨论题，按照书本的说法并不复杂。秦关的笔记如下：
一、电流是怎样形成的？
电流是电子（电荷）流动形成的。物质原子得到电子带负电，得到电子带正电。金属原子因为外层带有容易脱离的电子（自由电子），所以在金属物体上容易形成电流。金属物体也称为“导体”。
二、物体是怎样带电的？
物质原子得到电子带负电，得到电子带正电。这就是物体带电的基本原理。
三、为什么摩擦能够生电？
在通常情况下，原子核带的正电荷数跟核外电子带的负电荷数相等，原子不显电性，所以整个物体是中性的。当两个物体互相摩擦时，使两个物体的温度不断升高，这时，物体原子里的电子运动就开始剧烈起来，不同物体原子核对外层电子的束缚本领不同，所以电子剧烈运动，会使电子从电子束缚能力差的原子转移到束缚能力强的原子上，从而打破了每种原子的正负电荷平衡，在摩擦过程中得到电子的，会因为负电数多于正电数而带负电。同理，另一种物质会带等量正电。
摩擦起电实质是：相互摩擦的两种物质原子核对电子的束缚能力不同而造成的，由于电子发生转移而产生电荷。
这样，秦关就已经对下节课的讨论题做好了准备。第一节下课铃响，全班大部分同学都没有离开教室，还是继续在看书。秦关也没有离开，因为自学笔记还没有做完。本书首发来自，第一时间看正版内容！