第293章孩子不认字 7
“可是我们平时也有让他，感觉效果并不是很大。”陈蝶蹙眉。
“他需要的是大量的，深层次的，而不是简单地读一遍。”孙建驰解释道。
孙建驰强调道：“培养良好的能力是极其非常重要的！”
“我也知道这个问题，可以扩大知识面吗？我平常给他看的书挺多的。”陈蝶说，“他的房间里一半个书架都是课外书。”
她和丈夫都是高材生，自然知道能力的重要性。
所以很清楚，培养能力最好是从小抓起，儿童期是孩子培养能力的关键时期。
因此，在孩子的成长过程中，早期的教育是学前期教育不容忽视的重要组成部分。
对于孩子的智商情商以及脑部的发育有很大的影响。
医生孙建驰说：“其实障碍症在我国的案例挺多的。我国儿童的能力、量与世界发达国家儿童相比，还存在很大的差距。
尤其是在国内外儿童教育交流与研讨会上一些专家指出，花国儿童8岁才开始进入自主大量阶段(而西方为4岁)。
即使在上京，儿童障碍发生率也高达6%至8%。所以应该及早对障碍进行治疗。”
“那的时候要怎么做呢？写读书笔记吗？”陈蝶问。
“星星的病情并不是很严重，只要通过有针对性的扩展词汇训练、技巧训练及对良好习惯的培养，障碍症就会加以矫正。”孙建驰说了一堆儿话，让陈蝶听得脑袋疼。
包括姜如，也觉得听得脑壳疼。
陈蝶心里对于孟星昀这事情急得要死，只想听到该使用怎么样的方法，才能解决问题。
终于在说了一堆话以后，孙建驰说到干货了。
“首先，缓解障碍症就是要对词汇贫乏进行矫正。
首先是先选用难易程度适合学生的材料。为了鼓励儿童快速，应采用基础读物来扩展儿童的词汇，而且在这一治疗过程中，所运用的材料都必须使儿童感到容易。还可以在没有意义背景条件下进行快速认字训练，如速示法。
如《格林童话》，《安徒生童话》，《三毛流浪记》等等。
重点来了！重点是要求你的儿子星星在理解文章大意的情况下！这个一定要记住！
他最大的问题就在于不理解。一个故事，你一定要让他反复地读，把自己不理解的地方全都圈出来，另外要让他有感情地讲几遍故事！”
“倒是没有问题，但是他学校里作业多，每天回来写完作业，就已经是晚上十点多，差不多到了该睡觉的时间。”陈蝶摇了摇头，叹了一口气。
“这就看你如何取舍了。我以前接待过的客人，有些是直接和学校那一边谈过，减少作业甚至是不让孩子做作业。”
“不做作业？”陈蝶惊讶地张大了嘴巴，“老师不会管吗？”
“这就要靠家长自己去和学校里沟通了。”孙建驰说，“现在最重要的是心心的问题，而考试的时候遇到的语文和数学，大部分原因是因为他无法审题吧。”
“是的，是的。就是这样！他读题目也不知道是怎么想的，反正得出的答案天马行空。就算我把答题套路给他，让她按照套路来套公式就可以得到大半分数，他仍旧会错很多！完全不知道他的脑袋里在想什么！”
陈蝶叹了一口气。
“这是很正常的事，甚至这可以说明您的孩子是一个很聪明的孩子。”
“可是，我怀疑他有小儿多动症！随时都是动来动去的，一刻也不停。”陈蝶叹了一口气。
“陈女士您不用担心，这说明他的大脑活跃，只是由于年纪过小，他还无法完全控制自己。”
“哦。”陈蝶有些累了实在是不想说话。
“另外，每一个人的习惯都不一样，都会有所差异。
有的人时是用手指头指着，一个字一个字地从头到尾念到尾，可是读完之后人就仍旧不知所云，搞不懂所读内容的含义。
有的人则能迅速略读，并且很快抓住主题；但是有的人边读边写笔记。习惯的不同往往导致效率的差异。所以一定要培养星星的习惯。
次数多了，他在的时候，就会发现，他自然而然地使用到你所教的方法，从而更有兴趣更多的书。”
传统的“咬文嚼字”的方法已经不能够适应信息时代的要求，所以要通过训练，发展小朋友速度的自我调节能力，使之能够根据材料的类型、的目的选择速度，既能精读又能略读。
“在陪伴孩子的过程中，可以培养学生在时动手在书上写下标记或批注的习惯，比如说：在重要的词语下划横线；不懂的地方做批注。这样，就能帮助学生起到集中注意力的作用，促进边读边思考。
另外，在星星通过所掌握的词控量上升之后，陈女士可以试着培养学生迅速略读的习惯。”孙建驰说。
陈蝶点了点头，“好的，我知道了。”
挂了电话，她把手机扔到了床上，然后坐在卧室的床垫上。
［庄周，你说我要不要去跟老师说一声？让他减轻作业？］
［最好是说一声，不然每天光是辅导星星做作业就要两三个小时，等弄完了以后，他根本就没有精力再去，更别说做批注或者笔记。］姜如赞同请医生。
等到孟晓夏从孟星昀那边回来，一进卧室就看到陈蝶在发呆。
“老婆，怎么样？孙医生怎么说？”
“老公，孙医生说儿子已经确诊为障碍证了，想要治疗的话，必须需要我们配合着让儿子有更多的时间。”
“既然有解决方法，你怎么还在这儿发呆？”孟晓夏摸了摸她的肩膀。
“孙医生说，咱们家星星需要大量的。可是大量的也就意味着需要更多的时间。”
陈蝶叹了一口气。